Blog de Pedro J. Camacho

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Category Archives: Flipped Classroom

JIU 2016 – Jornadas de Inovación Universitaria en la UE

Como todos los años, antes de finalizar el año académico, en la Universidad Europea se organizan estas jornadas donde los profesores intercambiamos experiencias en el área de la innovación educativa. Este año que tendrán lugar en el campus de Madrid (Villaviciosa de Odón), entre el 11 al 15 de julio de 2016.

jiu2016

Con el mismo espíritu aunque de ámbito más reducido, sigue siendo un momento estupendo para reflexionar sobre lo que hemos hecho a lo largo de todo el año y contarle a nuestros compañeros aquello que pensamos que puede servir a otros. Del mismo modo, también se convierte en fuente inspiradora para mejorar nuestra labor en años venideros.

Personalmente he participado en 5 iniciativas, que paso a comentar:

  • Control de versiones Git y entrega de actividades con Classroom for Github.  Poster_Classroom_GitHub
  • Concurso de programación para CFGS (Programame 2016), junto a Jairo Bilbao. Poster_Programame2016
  • Base de datos de Materiales de Construcción, junto a Luis Álvarez Alfaro, José María Arana del Valle, María del Carmen González Gasca, Celina Roig Rambla. Poster_Materiales
  • Baraja de Gamificación (UE Power Deck), junto a Maria Vecla Perez, Paloma Julia Velasco Quintana, Guillermo Castilla Cebrian, Luis Miguel Gracia Exposito, Jose Manuel Lopez Lopez, José Antonio Pérez Rodríguez, Juan Carlos Maroto Carro, Mariana Paula Arce Garcia, Rosa Maria Rodriguez Jimenez, Gil Jannes,
    Jose Alberto Aijon Jimenez, Niurka Barrios Bermudez y Milagrosa Puig. Poster_Baraja_Gamificacion
  • Flip-it – De la innovación a la investigación: Flipando con las clses de ciclos en Europa, junto a Maite Villalba Sara Redondo, María Vela y Guillermo Castilla. Poster_Flip-IT_v3
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Flipped Git

En esta entrada voy a contar la experiencia de impartir Git en el primer curso de CFGS Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma, en el módulo de Entornos de Desarrollo para la Universidad U-Tad.FlippedGit

Cuando me propuse dar estos contenidos, en septiembre de 2015, se trataba de un doble reto ya que eran contenidos que nunca había impartido antes y además, quería hacerlo de una forma muy dinámica para que fuera eminentemente práctico.

Mientras buscaba recursos para el aula, me topé con algo que cambiaría radicalmente el enfoque metodológico, se trataba makigas. La enorme calidad de sus vídeos y su personalidad me conquistó y en poco tiempo me hice su fan. Quiero aprovechar este hueco para agradecerle públicamente su ayuda, en definitiva, sin él no estaría escribiendo estas líneas ahora mismo. Aún a riesgo de parecer repetitivo…gracias y nuevamente gracias!

No es la primera vez que contemplo la posibilidad de utilizar la metodología de Flipped Classroom en mis clases, si bien, ahora es al primera vez que lo hago con vídeos que no he elaborado yo mismo. Esta metodología implica que la teoría se estudia en casa y la práctica se realiza en el aula. Lo que hice cuando me preparé la Unidad Formativa de Control de Versiones, fue realizar una planificación muy clara de lo que se iba a pasar durante las 5 semanas que duraría el bloque:

uf3

El módulo se imparte martes y jueves por lo que decidí que los martes serían para teoría y los jueves para práctica. De esta forma, dediqué las clases de los martes a repasar los conceptos teóricos de cada bloque teórico. Estos bloques teóricos eran pequeños resúmenes con sendos enlaces a los vídeotutoriales de makigas (y además sigue la estructura que viene en su página). Al finalizar la sesión, el alumno hacía un test sobre dichos contenidos, lo que también estimulaba el que el alumno se hubiera visto los vídeos y el que tratara de resolver las dudas que tuviera. Los jueves realizaría una práctica que yo había diseñado para que pusieran en práctica la teoría del bloque. La tarea que no diseñé yo fue la primera, la cual saqué de CodeAcademy.

Para la parte de los remotos he utilizado GitHub, y además estoy sacandole mucho provecho a su Classroom. Gracias a esta excelente herramienta para profesores,  ahora las entregas de código de mis alumnos se realizan a través de repositorios remotos. Por un lado ellos entrenan la utilización de un entorno muy usado en el mundo profesional, por otro, yo tengo la posibilidad de realizar las revisiones y correcciones de una forma mucho más eficiente.

El último punto que quería comentar es el alto grado de satisfacción que he obtenido por parte de los alumnos. La nota media de una muestra de 17 alumnos ha sido de 7,2. La metodología les ha permito trabajar mucho con mi asistencia en el aula y la experiencia ha sido muy enriquecedora. Sin duda la volveré a repetir.

Taller Flipped Classroom – JIIU 2014

Taller – Cómo diseñar una flipped classroom

El pasado 8 de julio de 2014, y durante las XI Jornadas Internacionales de Innovación universitaria, tuve el honor de impartir este taller. Quería desde aquí agradecer a todos los profesores asistentes su participación y entusiasmo, ya que tuvimos ocasión de dialogar sobre la metodología, compartir experiencias y enriquecernos mutuamente.

JIIU2014 - Taller

También quería dar las gracias a Guillermo Castilla, ya que contamos con su presencia virtual gracias a algunos de sus vídeos. Como gran experto en la materia, sus consejos fueron muy bien recibidos por la audiencia…¡gracias Guillermo!

Los contenidos del taller estaban en formato vídeo con el objetivo de mostrar ejemplos de clase invertida. De esta forma, se puede decir que el taller también tuvo algo de “Flipped Classroom”. Los Puntos que tratamos fueron los sigueintes:

  1. ¿Qué esperáis de este taller? – Descargar programa de las JIIU 2014 
  2. Comunicación del artículo JIIU2014 – Flipped Classroom: Programación en Bases de Datos
  3. Presentación de Guillermo Castilla¿Qué es eso de Flipped Classroom? (4:28)
  4. Historia y evolución – La historia (1:38)
  5. ¿Cómo organizar la clase invertida? – Consejos Prácticos (8:43)
  6. ¿Qué me hace falta? – Herramientas (9:51)
  7. Los vídeos – ¿Cómo deben ser? (2:10)
  8. Beneficios – ¿Por qué cambiar mi clase? (5:20)

JIIU2014

Cada uno de los puntos sirvió como escusa para el diálogo, y en el debate salieron temas importantes, como la evaluación y motivación con esta metodología, dónde es aplicable y donde no, Clase tradicional vs Clase invertida, el papel de las nuevas tecnologías en los jóvenes actuales…y muchos más temas de interés.

The Flipped Classroom

Flipped Classroom se podría traducir como “la clase al revés” y en este artículo se aborda cómo motivar a los alumnos con esta metodología. Trabajando de esta forma, lo que antes era una tarea práctica que se hacía en casa, ahora se hace en el aula. Por otro lado, las clases teóricas se trasladan fuera de clase, gracias a la utilización de videotutoriales sobre los contenidos propios de la asignatura. Se trata de un modelo híbrido entre aprendizaje online y presencial (blended learning).

Estamos hablando de darle la vuelta al modelo tradicional, para potenciar el aprendizaje activo, llevando al centro las tareas de creación, que son las que mayor supervisión necesitan. Gracias sobre todo al uso de las nuevas tecnologías, las clases teóricas se cambian por material audiovisual que se ponen a disposición del alumno. Es también una forma de potenciar el aprendizaje autónomo y adaptativo a cada alumno. A continuación se expone un caso real que ha sido aplicado dos años consecutivos al Módulo de Bases de Datos que pertenece al Ciclo Formativo de Grado Superior (CFGS) de Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma (DAM). En las siguientes líneas se exponen los objetivos perseguidos, la metodología utilizada y los resultados obtenidos.

Flipped Classromm

 

En este caso concreto, se ha utilizado el Microsoft Power Point para generar la documentación y Camtasia Studio para grabar las sesiones y la edición de los vídeos. Dichos vídeos se pueden obtener de la entrada La clase al revés, relacionada con el Flipped Classroom que realicé en mi blog el año pasado.

Si deseas ver el artículo completo, pulsa en Flipped ClassRoom – JIIU para descargarlo.

La clase al revés

Una nueva forma de impartir las clases, teoría en casa y práctica en clase…¿le damos la vuelta al sistema tradicional?

Flipped

En el mundo actual de las nuevas tecnologías, nos encontramos con alumnos que ya son nativos digitales, por lo que sería un error pensar que ellos aprenden igual que tiempo atrás lo hicieran sus profesores. Sobre todo en ciertos contextos, la innovación educativa se hace obligatoria si queremos conseguir un aprendizaje significativo. Para saber más sobre el rumbo que toma la educación superior a corto, medio y largo plazo, podemos consultar el informe anual que The New Media Consortium ha publicado y donde el tema que voy hoy a tratar es uno de los más inminentes.

Tras leer el artículo “¿Qué es Flipped Classroom? Una clase dada vuelta” y dada mi propia experiencia en la elaboración de vídeos educativos para la formación online, me decidí a probar la nueva metodología en mis clases de Base de Datos (DAM) y Gestión de Bases de Datos (ASIR), para la unidad formativa de Programación PL/SQL.

Ya existe mucha literatura y experiencia sobre “las clases al revés” y en casi todos ellos se habla de la importancia de los materiales creados para los alumnos. En el estupendo artículo “¿Le damos la vuelta al aula…? The Flipped Classroom” podemos ver ejemplos, buenas prácticas y herramientas que podemos utilizar para generar el materia necesario. En mi caso, he utilizado el Microsoft Power Point para generar la documentación y Camtasia Studio para grabar las sesiones y la edición de los vídeos.

En total fueron 4 sesiones de PL/SQL:

La dinámica que seguimos fue la siguiente:

  • Los alumnos tenían una semana para ver cada uno de los vídeos.
  • El primer día se hacía un test en clase, para comprobar que se habían asimilado correctamente los contenidos. Sólo los alumnos que superasen el test, accederían a la puntuación de la parte práctica. El test suponía un tercio de la puntuación de cada bloque. Los alumnos que no superaban el test, tenían una segunda oportunidad para tratar de sacar mejor nota en dicha parte.
  • Las prácticas se realizaban y entregaban en clase. Aquellos alumnos que habían superado el test en el primer intento, realizaban la parte práctica en agrupaciones libremente elegidas por ellos. La parte práctica contaba dos tercios de la nota de cada bloque.

Con respecto a la valoración y planificación, incluyo transparencia donde se  observa el caso en el que se evalúan los conocimientos de los tres primeros vídeos:

planificación

Como críticas generalizadas al método destacar las siguientes:

  • Los vídeos son muy largos y me han resultado un poco aburridos.
  • No me ha parecido bien que los que suspenden el test no puedan presentar la tarea en clase.

El año que viene trataré de mejorar el método en los siguientes puntos:

  • Dividir los contenidos en mayor cantidad de vídeos de menor duración.
  • No utilizar el método al final de curso, ya que el cansancio y las recuperaciones finales disminuyen la receptividad a nuevas metodologías.
  • Hacer un repaso en clase de los puntos más importantes, antes de realizar los test de comprobación.
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