Blog de Pedro J. Camacho

Presentación Final PI Materiales Construcción

Se ha cumplido la planificación anunciada en post del PI Materiales Construcción, los alumnos de CFGS de 1 DAM de la UE han conseguido realizar la aplicación tal y como estaba previsto en su Proyecto Integrador. Aquí se muestran imágenes de los 4 grupos que expusieron y defendieron sus trabajo el pasado viernes 3/4/16:

Luis Álvarez y José María de Arana volvieron a estar presentes dentro de su roll de cliente o Product Owner (en metodología Scrum). El evento fue planificado como el último Sprint Review, y con la presión adicional de saber que un grupo sería seleccionado como mejor aplicación.

En las semanas previas se estuvieron haciendo Daily meetings al principio de cada clase, gestionando las tareas del BackLog utilizando Waffle (y repositorios en GitHub) y estimando el alcance de cada revisión con el Burndown Chart.

Finalmente el grupo de Asís, Bryan y Marco (fotografía principal, de izquierda a derecha) fue el que acertó más según el cliente y su proyecto de Java contra base de datos Oracle fue el seleccionado.

Desde aquí quiero felicitar a todos los que han participado en este proyecto, que durante 2 trimestres ha utilizado la metodología ABP, que ya el año pasado sirvió para conseguir el premio al mejor Proyecto Integrador PBES2015

Presentación Final PI Inventario

En U-TAD el pasado viernes 3/6/16 a las 12:30 se presentaron y defendieron los PI‘s (Proyectos Integradores) de 1DAMP en el aula 07 del edificio Berlín. El Departamento de Sistemas decidiría qué aplicación se quedaría para su gestión interna, de las cuatro en las que habían estado trabajando los alumnos durante 2 trimestres enteros.

Durante las semanas previas estuvimos haciendo Sprint Review todos los viernes (siguiendo la metodología ágil de  Scrum), pero esta última revisión era mucho más imporante. Se presentaba la aplicación final ante el Product Owner, el Departamento de Sistemas decidiría qué aplicación prefería.

Los nervios y la tensión eran evidentes en todos los grupos, aunque podría haber alguna sorpresa final, el trabajo con el Burndown Chart permitió a todos los grupos hacer una previsión del grado de avance de su proyecto. De esta forma, algunos grupos renunciaron a ciertas funcionalidades y se centraron en otras, gestionando sus propios tiempos y esfuerzos de cara al último Sprint Review.

El Departamento de Sistemas felicitó a todos los grupos y se quedó muy satisfecho con todas las aplicaciones, pero había que quedarse con un proyecto y el grupo elegido fue Origin, formado por Pablo Rojas, Daniel Garcimartín, Daniel Sánchez y Rubén Higuera. Su trabajo es el resultado de una estupenda gestión colaborativa y desde aquí quiero felicitar el buen trabajo en equipo y la capacidad para resolver los problemas propios del desarrollo. Aquí podemos ver un momento de su presentación:

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Los grupos Java Warriors, Scape y Gold también presentaron de forma muy profesional sus trabajos. Algunos momentos de sus exposiciones:

En este Proyecto Integrador, se ha utilizado el ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) juntando las asignaturas de Programación, Bases de Datos y Entornos de Progración. La aplicación ha sido desarrollado en leguaje en Java, con tecnología JDBC para conectar a MySQL. Los repositorios han estado en GitHub, trabajando en ramas y con metodología Scrum.

PI Materiales de Construcción

Este es el segundo año que trabajamos en este Proyecto Integrador con los alumnos de 1DAM. En esta ocasión el punto de partida es el Modelo Entidad Relación creado con los profesores de Arquitectura e Ingeniería de Edificación. Para impulsar aún más el proyecto, ayer estuvieron en clase Luis Álvarez y José María de Arana, a quienes vemos en la siguiente fotografía:

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En esta primera sesión se introdujo al alumno en la aplicación de escritorio que se quiere hacer este primer año, involucrando a los módulos de Programación, Bases de Datos y Entronos de Desarrrollo. En este tuit se puede ver un pequeño vídeo de uno de los momentos de la clase.

Las fases que se han marcado en el proyecto son las siguientes:

Fase 1: Desarrollo de la Base de Datos Oracle (segundo trimestre)

Fase 2: Desarrollo de la aplicación de escritorio Java (tercer trimestre)

Todo hace pensar que se podrán alcanzar los objetivos ya que por el momento no hay ninguna desviación negativa sobre el plan previsto.

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Por otro lado, la satisfacción de alumnado con el trabajo realizado es buena, ya que todas sus valoraciones están por encima del 5/10, en concreto el 25% le dan un 6/10, el 50% un 7/10 y el 25% un 8/10. En cuento a los comentarios positivos, apuntar los siguientes:

  • Es una experiencia real con la que se aprende más
  • Se percibe como un voto de confianza de la universidad con el alumno.

Las cuestiones que no se perciben como aspectos positivos, son:

  • Que el planteamiento inicial (requimientos sacados del blog del año pasado) ya esté realizado, ya que hubiera gustado que también lo hubieran hecho ellos mismos.
  • Tener que trabajar con una herramienta que no se ha explicado en clase (Oracle Data Modeler) les ha costado bastante.

Por mi parte como docente, he detectado los siguientes puntos positivos:

  •  Menos absentismo.
  • Mayor participación y motivación de los alumnos.

Con respecto al proyecto del año pasado, indicaros la entrada de este propio blog así como el artículo que se publicó en las JIIU2015.

Flipped Git

En esta entrada voy a contar la experiencia de impartir Git en el primer curso de CFGS Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma, en el módulo de Entornos de Desarrollo para la Universidad U-Tad.FlippedGit

Cuando me propuse dar estos contenidos, en septiembre de 2015, se trataba de un doble reto ya que eran contenidos que nunca había impartido antes y además, quería hacerlo de una forma muy dinámica para que fuera eminentemente práctico.

Mientras buscaba recursos para el aula, me topé con algo que cambiaría radicalmente el enfoque metodológico, se trataba makigas. La enorme calidad de sus vídeos y su personalidad me conquistó y en poco tiempo me hice su fan. Quiero aprovechar este hueco para agradecerle públicamente su ayuda, en definitiva, sin él no estaría escribiendo estas líneas ahora mismo. Aún a riesgo de parecer repetitivo…gracias y nuevamente gracias!

No es la primera vez que contemplo la posibilidad de utilizar la metodología de Flipped Classroom en mis clases, si bien, ahora es al primera vez que lo hago con vídeos que no he elaborado yo mismo. Esta metodología implica que la teoría se estudia en casa y la práctica se realiza en el aula. Lo que hice cuando me preparé la Unidad Formativa de Control de Versiones, fue realizar una planificación muy clara de lo que se iba a pasar durante las 5 semanas que duraría el bloque:

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El módulo se imparte martes y jueves por lo que decidí que los martes serían para teoría y los jueves para práctica. De esta forma, dediqué las clases de los martes a repasar los conceptos teóricos de cada bloque teórico. Estos bloques teóricos eran pequeños resúmenes con sendos enlaces a los vídeotutoriales de makigas (y además sigue la estructura que viene en su página). Al finalizar la sesión, el alumno hacía un test sobre dichos contenidos, lo que también estimulaba el que el alumno se hubiera visto los vídeos y el que tratara de resolver las dudas que tuviera. Los jueves realizaría una práctica que yo había diseñado para que pusieran en práctica la teoría del bloque. La tarea que no diseñé yo fue la primera, la cual saqué de CodeAcademy.

Para la parte de los remotos he utilizado GitHub, y además estoy sacandole mucho provecho a su Classroom. Gracias a esta excelente herramienta para profesores,  ahora las entregas de código de mis alumnos se realizan a través de repositorios remotos. Por un lado ellos entrenan la utilización de un entorno muy usado en el mundo profesional, por otro, yo tengo la posibilidad de realizar las revisiones y correcciones de una forma mucho más eficiente.

El último punto que quería comentar es el alto grado de satisfacción que he obtenido por parte de los alumnos. La nota media de una muestra de 17 alumnos ha sido de 7,2. La metodología les ha permito trabajar mucho con mi asistencia en el aula y la experiencia ha sido muy enriquecedora. Sin duda la volveré a repetir.

Proyecto Integrador: BBDD Materiales Construcción

En este artículo se describe la experiencia de colaboración entre estudiantes del Grado de Ingeniería de Edificación, del CFGS de Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma y del CFGS de Administración de Sistemas Informáticos en Red, para realizar una Base de Datos de Materiales de Construcción.

En este vídeo se resume la experiencia en boca de sus protagonistas:

Es un ejemplo de Proyecto Integrador (ver ABPAprendizaje Basado en Proyectos) que se presenta como caso de éxito de colaboración entre estudiantes con diferente perfil, cada uno de ellos trabajando en su área de conocimiento hacia un proyecto común. Es un claro ejemplo de trabajo colaborativo a través de la creación de un equipo multidisciplinar. El germen surge por la detección de una carencia que podría ser aprovechada con fines didácticos. Actualmente no existe una aplicación sencilla en castellano que cumpla con las necesidades buscadas (comenta el profesor de Arquitectura Luis Álvarez). Por lo tanto, estamos ante una oportunidad que podría beneficiar tanto a futuros estudiantes como profesionales del sector (en palabras de Carmen Gonzáles Gasca, profesora de Ingeniería de Edificación). Comentar además que, David Pérez Alonso y yo, nos encontramos muy satisfechos y orgullosos como profesores de los CFGS de Informática.

Esta experiencia puede ser utilizada como ejemplo de creación de sinergias dentro de la Universidad Europea y se puede aplicar a otras disciplinas del mismo área o de distintas áreas de conocimiento. Espero que la experiencia se repita y enriquezca el próximo curso.

A continuación os dejo algunos momentos durante la comunicación en las JIIU (Jornadas Internacionales de Innovación Universitaria) 2015 que tuvo lugar en la Universidad Europea, a través de Twitter:

    

Para ver el artículo completo pulsa aquí.

Proyecto Integrador o ABP

El pasado 25 de junio, los alumnos de 1º de Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma del CFGS de la U-TAD expusieron sus Proyectos Integradores dentro de la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP tal y como se describe en el artículo “Del profesor pionero a los centros innovadores“).

Son ya varios años los que llevo utilizando esta forma Metodología, de la que he dejado evidencias en este mismo foro. Hay países como Finlandia que incluso lo han incluido dentro de su propio sistema educativo y algunos centros como la UPC (Universidad Politécnica de Cataluña)  lo llevan utilizando bastantes años.

En esta ocasión, uno de los objetivos prioritarios era darle al alumno una visión global de los módulos: Programación y Bases de Datos. El proyecto se llamaba “Inventario” y trataba de realizar la gestión de mantenimiento y préstamo de material informático de un centro ficticio en colaboración con una ONG.

A continuación os dejo las fotos de todos los grupos que expusieron.

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Objetivos

  • Obtener una visión general de contenidos que habitualmente se presentan de forma aislada (Programa Vs Base de Datos).
  • Fomentar el trabajo en equipo
  • Estimular la colaboración entre diferentes perfiles
  • Mejorar la organización, estimación y planificación de tareas
  • Trabajar con metodologías ágiles (Scrum)

 Resultados

  • Todos los equipos consiguieron terminar sus proyectos y presentaron aplicaciones 100% operativas. Desde aquí quiero felicitar a los 10 grupos de trabajo por sus logros, ya que no era una tarea sencilla.
  • Sentimiento de orgullo por el propio proyecto y ganas de continuar mejorándolo en el futuro.
  • Se realizaron valoraciones entre los miembros del grupo y prácticamente todos fueron positivos.
  • Han existido muy pocos conflictos dentro de los grupos de trabajo, la colaboración ha funcionado perfectamente.

Líneas futuras

  • Además de Programación y Bases de Datos, incluir otros módulos (pe Entornos de Desarrollo).
  • Aumentar el tiempo empleado en el Proyecto integrador
  • Trabajar con clientes externos

Presentación del Proyecto Materiales Construcción

El pasado 5 de junio, los alumnos de 1º de DAM realizaron la presentación final de su Proyecto Integrador de BBDD de Materiales de construcción. Todo este proceso ha quedado recogido en el blog que se abrió para documentar el proyecto.

El proyecto se presenta como caso de éxito de colaboración entre estudiantes con diferente perfil, cada uno de ellos trabajando en su área de conocimiento hacia un proyecto común. Es un claro ejemplo de trabajo colaborativo a través de la creación de un equipo multidisciplinar.

El germen surge por la detección de una carencia que podría ser aprovechada con fines didácticos. Actualmente no existe una aplicación sencilla en castellano que cumpla con las necesidades buscadas. Por lo tanto, estamos ante una oportunidad que podría beneficiar tanto a futuros estudiantes como profesionales del sector. Esta experiencia puede ser utilizada como ejemplo de creación de sinergias dentro de la Universidad y se puede aplicar a otras disciplinas del mismo área o de distintas áreas de conocimiento. En las siguientes imágenes podemos ver a los alumnos durante la defensa de sus trabajos:

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Metodología

Extrapolación de resultados
La experiencia permite sentar las bases para continuar este proyecto a lo largo del año próximo. Nos encontramos ante un proyecto que nace con ganas de perpetuarse, una aplicación que podrá seguir creciendo mientras es utilizada por los propios estudiantes para mejorar su formación.
Inicialmente ha sido diseñada para durar dos cursos lectivos, aunque podrían ser más dependiendo del ritmo de trabajo.
Experiencia repetible
Los resultados también permitirán extrapolar el éxito a otros departamentos y áreas universitarias. Los logros avalan los puntos positivos y minimizan los negativos. Los alumnos adquieren mayor visibilidad de la universidad a nivel interno y son capaces de situar mejor su titulación dentro de la estructura existente.
Pasos a dar para repetir el proceso:
• Evaluación de la viabilidad: El profesor de informática que lidere el proyecto debe analizar el ámbito y objetivos del proyecto para evaluar su viabilidad y planificar el proceso posterior.
• Convergencia de asignaturas: Deben existir horas comunes en las que solapar los alumnos de las titulaciones involucradas. De esta forma se podrán configurar grupos multidisciplinares.
• Herramientas de coordinación: Se deben utilizar herramientas de coordinación especialmente entre los alumnos de diferentes titulaciones.
• Entregas parciales: Es muy importante trasladar al alumno la necesidad de ir realizando entregas parciales para que los diferentes profesores pueda evaluar el proceso.
Competencias trasversales
Uno de los principales retos de este proyecto es que los alumnos debían integrarse en grupos de trabajo ajenos a los de su propia titulación. De esta forma, se ha requerido un alto grado de confianza de los unos con los otros. También han tenido que utilizar sus propios recursos personales como la autonomía para negociar, tomar decisiones y fomentar de esta forma su iniciativa.
Es destacable la necesidad de liderazgo y la orientación a los resultados ha sido clara porque había que llegar a crear una base de datos correcta.
Han sido muchos los problemas que han tenido que superar y el proyecto ha puesto a prueba su capacidad de integración de la información que han manejado.
Evaluación del aprendizaje
La metodología de trabajo se puede aplicar a los alumnos con independencia del curso en el que se encuentren. El equipo que ha realizado este informe considera, además, que los alumnos implicados en estos modelos de aprendizaje deben tener objetivos ambiciosos y una alta motivación inicial.
Algunos de los problemas detectados han tenido su origen en los diferentes niveles de motivación que presentaban los alumnos. Esta situación ha requerido de una gestión adecuada por parte del equipo docente, ya que la intensidad y esfuerzo con la que se involucraban los estudiantes en el proyecto estaba claramente marcado, en muchos casos, por el calendario de entregas que habían de realizar.
Aprendizaje significativo
El hecho que de los alumnos de una titulación vean como profesores de otras titulaciones les apoyan en su camino, ayuda a mejorar la visión holística del proyecto, aumentando su propia visión global del mismo.
El aprendizaje bajo estas características resulta mucho más significativo y enriquecedor. Esto ha sido comprobado por los profesores involucrados.

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